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論現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)在風(fēng)景攝影教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新
發(fā)布時(shí)間：2017-11-22
攝影作為一門(mén)素質(zhì)教育課程， 起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。 風(fēng)景攝影作為攝影的一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，不僅范圍廣泛，大到山川海洋，小到一花一木，提供了廣闊的攝影聯(lián)系空間；又具有不受地域、氣候、季節(jié)及攝影設(shè)備的限制，成為高校數(shù)碼攝影教學(xué)中的一門(mén)較為基礎(chǔ)的應(yīng)用攝影課程。
一、風(fēng)景攝影的教學(xué)范疇與特點(diǎn)
1.風(fēng)景攝影的范疇
明確風(fēng)景攝影的內(nèi)涵，為我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇主題、表現(xiàn)意境提供理論依據(jù)。 風(fēng)景攝影內(nèi)容十分豐富，范圍也比較廣闊，著重分為兩大類(lèi)：自然風(fēng)景和人文風(fēng)光。
（1）自然風(fēng)括名山川、江河湖海、盆地沙漠、森林草地、日月星辰、風(fēng)雪雨霧等自然景觀(guān)和自然現(xiàn)象。
（2）人文風(fēng)光也就是名勝古跡、城 市 風(fēng)光 和 鄉(xiāng)村風(fēng)景。 主要包括歷代古建筑、亭臺(tái)樓閣、園林景觀(guān)、城市或農(nóng)村地貌等等。
2.風(fēng)景攝影的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的把握風(fēng)景攝影的基本特點(diǎn)，是我們?cè)跀z影課開(kāi)始時(shí)的重要任務(wù)。 主要從題材，構(gòu)圖，光影幾個(gè)方面逐步深入啟發(fā)。
（1）題材的選擇
在拍攝風(fēng)景照片前， 首先要確定拍攝的主題，然后再考慮怎樣去表現(xiàn)。 學(xué)生在建立初步的風(fēng)景攝影概念之后，往往在不同主題之間漂移不定，很難確切把握自己所要選定的主題。 那么從觀(guān)察視角這一出發(fā)點(diǎn)， 為學(xué)生的選擇把握提供了很好的切入點(diǎn)。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)他們自己的興趣來(lái)擬定個(gè)人的觀(guān)察視角，從自然審美的、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的、個(gè)人情感等不同角度，深層發(fā)掘主題內(nèi)容。 在反映山川、名勝古跡、市工礦、夜景、農(nóng)村面貌等主題之中確立個(gè)人比較感興趣的一個(gè)主題。 如云海中的泰山日出，晨霧里的名勝古建筑的蒼涼和震撼……通過(guò)分析這些畫(huà)面的背景,使我們可以透過(guò)風(fēng)景傳達(dá)很多信息。
（2）風(fēng)景的構(gòu)圖形式培養(yǎng)
構(gòu)圖就是在風(fēng)景創(chuàng)作中選擇角度，一個(gè)風(fēng)景一個(gè)世界；一個(gè)角度一番風(fēng)光；一個(gè)角度一種意境。因此運(yùn)用構(gòu)圖的基本方法和規(guī)律，通過(guò)優(yōu)秀攝影案例分析，從風(fēng)景攝影構(gòu)圖的平衡、大小及遠(yuǎn)近高低的對(duì)比、主題在畫(huà)面中的布局安排、畫(huà)面的連接性等方面， 使學(xué)生在畫(huà)面構(gòu)圖的節(jié)奏感運(yùn)用上融會(huì)貫通，使主題很好的表現(xiàn)。
另外近景、中景、遠(yuǎn)景的合理運(yùn)用，也是構(gòu)圖中常常要解決的問(wèn)題， 需要發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
（3）色彩的對(duì)比應(yīng)用
色彩在風(fēng)景攝影中不可或缺，是主題烘托和氣氛營(yíng)造的主要手段。 在實(shí)際教學(xué)中，采用補(bǔ)色的對(duì)比，冷暖色調(diào)的對(duì)比，飽和度的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)不同時(shí)、不同地的風(fēng)景的氣質(zhì)。 色彩的表現(xiàn)是學(xué)生在帶著個(gè)人情感對(duì)風(fēng)景的觀(guān)察后，又重新回歸風(fēng)景攝影之中，更深層次的體驗(yàn)感受風(fēng)景的意境美。
（4）風(fēng)景的光影表現(xiàn)
光與色往往對(duì)立統(tǒng)一，光有明暗之分，色有冷暖之別，光對(duì)景物的照射直接影響到觀(guān)者或明朗或消沉的感受， 從而給攝影作品帶來(lái)濃重的個(gè)人色彩。 在外景拍攝的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用側(cè)光、順光、逆光、散射光等光線(xiàn)因素，來(lái)強(qiáng)化畫(huà)面的透視感，立體感。并結(jié)合作品來(lái)分析講解，能夠?qū)獾恼莆蘸瓦\(yùn)用達(dá)到熟練程度。
二、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的全程運(yùn)用
數(shù)碼的革新融入攝影技術(shù)以后，圖像的數(shù)字化大大提高了攝影教學(xué)的嚴(yán)密性與科學(xué)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練更為快捷科學(xué)。 在風(fēng)景數(shù)碼攝影的教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用伴隨攝影的全過(guò)程。 數(shù)碼教學(xué)主要分為兩個(gè)階段：數(shù)碼前期和后期。 數(shù)碼的前期工作， 主要是細(xì)致的教授學(xué)生數(shù)碼相機(jī)的操作，并指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看和分析優(yōu)秀攝影作品。數(shù)碼的后期工作，主要是輔導(dǎo)學(xué)生使用圖像編輯軟件，進(jìn)一步完善自己的作品。
1.數(shù)碼相機(jī)的基本操作
數(shù)碼相機(jī)在很多領(lǐng)域的普及使用與它具有的即拍即顯性、便捷性有很大的關(guān)系，它使攝影者能夠當(dāng)場(chǎng)確定圖像記錄的內(nèi)容和質(zhì)量，大大降低了技術(shù)失誤造成的失敗風(fēng)險(xiǎn)。 由于技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)碼相機(jī)在功能上進(jìn)一步完善，體積縮減，結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜。 因此，需要學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)熟悉功能并熟練操作。 針對(duì)低端單反相機(jī)基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作，能夠熟練調(diào)節(jié)曝光、景深、焦距，選擇各種合適的鏡頭，結(jié)合各種攝影輔助工具使用，達(dá)到技術(shù)的完全發(fā)揮。
2.數(shù)字的后期處理
利用計(jì)算機(jī)，嘗試將數(shù)字技術(shù)替代暗室技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的圖形處理軟件，如 Photoshop、CorelDraw 等軟件對(duì)作品進(jìn)行后期處理。 通過(guò)圖像輸入、后期處理、打印噴繪輸出二次創(chuàng)作等一系列操作過(guò)程，再次提升學(xué)生對(duì)攝影技術(shù)實(shí)際把握能力，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣。
三、風(fēng)景數(shù)碼攝影教學(xué)課程體系創(chuàng)新
1.風(fēng)景攝影教學(xué)重心的定位與難點(diǎn)
現(xiàn)在的高校風(fēng)景攝影課教學(xué)，一般都是從純技術(shù)層面、作品賞析入手，最后安排些基本功課和專(zhuān)題作業(yè)就完成課程了， 存在學(xué)生對(duì)攝影進(jìn)入慢，理解有偏差等問(wèn)題。 要解決或者避免這種問(wèn)題，首先就要從學(xué)生的觀(guān)念上、從他們對(duì)風(fēng)景的理解感受上來(lái)啟發(fā)教育。 另外，在現(xiàn)代風(fēng)景數(shù)碼攝影教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)那些和心靈親近的具體形象， 將個(gè)人的獨(dú)特視角和深藏于內(nèi)心的審美意識(shí)，用攝影這種直觀(guān)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生把這一藝術(shù)形式，作為體現(xiàn)現(xiàn)代生活的一種特定的圖像藝術(shù)和審美藝術(shù)，成為個(gè)人意識(shí)的傳達(dá)。 這成為風(fēng)景攝影教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)之一。
另一方面，在使學(xué)生能夠?qū)︼L(fēng)景環(huán)境有一個(gè)很好的認(rèn)知后， 如何來(lái)詮釋和表達(dá)他們自己的想法，去創(chuàng)作出視角獨(dú)特、有意境、格調(diào)高雅的攝影藝術(shù)作品，又是一個(gè)比較重要的課題。 這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中以引導(dǎo)思維為主，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)碼拍攝技術(shù)和后期數(shù)碼編輯技術(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的眼力
在現(xiàn)實(shí)生活中,由于人們的社會(huì)地位、生活經(jīng)歷、文化程度、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的不同,他們的審美能力也就有所不同。 這樣,在審美過(guò)程中對(duì)審美對(duì)象的感受、鑒別、評(píng)價(jià)等方面就會(huì)有一定的差別。馬克思說(shuō):“對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái), 最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義,不是對(duì)象。 ”這表明審美需要一定的審美能力。 審美主體對(duì)作品的欣賞過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)不斷積累和理解藝術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,當(dāng)這種審美經(jīng)驗(yàn)成為一種穩(wěn)定的藝術(shù)審美心理結(jié)構(gòu)的時(shí)候,便產(chǎn)生了一定的審美趣味和審美能力。 審美能力的不同決定了個(gè)人對(duì)作品的把握和理解。
依據(jù)審美的要求， 在攝影教學(xué)中需要培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞自然美的能力。 人與自然都有相同的結(jié)構(gòu)秩序、運(yùn)動(dòng)節(jié)律,所以引導(dǎo)學(xué)生從自然中體悟到自身的生命變化, 從而產(chǎn)生不同的情緒和情感， 為創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的攝影藝術(shù)作品打下審美基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過(guò)程的革新
以往的風(fēng)景攝影教學(xué)過(guò)程多是理論講解，然后直接進(jìn)入到戶(hù)外風(fēng)景拍攝實(shí)踐中。 當(dāng)下，在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程的要求下，可以將風(fēng)景數(shù)碼攝影教學(xué)重新定義為“數(shù)碼相機(jī)操作實(shí)踐”―“攝影理論講解”―“外景攝影實(shí)踐”―“作品評(píng)析” 四個(gè)階段。在這四個(gè)階段中又有以下三個(gè)問(wèn)題值得我們注意：
（1）確立風(fēng)景的主題
首先在教學(xué)中提供優(yōu)秀的風(fēng)景攝影作品，更多的引導(dǎo)學(xué)生去提出“這幅作品要傳達(dá)的主題內(nèi)涵是什么？ ”、“表達(dá)了你個(gè)人的什么感受？ ”
（2）理性的分析佳作
分析優(yōu)秀作品，針對(duì)攝影拍攝的構(gòu)圖、色彩、光線(xiàn)等方面，指出其中值得注意的細(xì)節(jié)，使學(xué)生確立技術(shù)層面上理性的把握，從而更好的傳達(dá)感性情感。
推薦優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)攝影網(wǎng)站，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，也避免了課程局限在教師的講授范圍內(nèi)。
（3）研討分析
針對(duì)學(xué)生自己的興趣，展開(kāi)想象，并積極的尋找素材。 由于拍攝過(guò)程在室外，這就需要教師邊指導(dǎo)學(xué)生拍攝，邊隨時(shí)作一些小型的討論，反復(fù)研究確定后再進(jìn)行拍攝。
拍攝過(guò)程中針對(duì)學(xué)生作品出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括：數(shù)碼相機(jī)的正確使用方式，如何構(gòu)圖，合理運(yùn)用光線(xiàn)等問(wèn)題。 并啟發(fā)學(xué)生找出不足的原因，提出解決方案。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行研究，并對(duì)同一風(fēng)景展開(kāi)不同的思維方向，發(fā)散的進(jìn)行創(chuàng)作。
總之，作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，風(fēng)景攝影離不開(kāi)地理、歷史、人文等方面的聯(lián)系，也離不開(kāi)這些學(xué)科的支撐和啟發(fā)。 在具體的教學(xué)總結(jié)中，學(xué)生掌握的知識(shí)變得廣博，使用工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力有所提高，并加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓創(chuàng)作的內(nèi)涵更深的滲透在作品之中。
摘自：中國(guó)計(jì)量測(cè)控網(wǎng)
